動漫設計可以通過心理教育活動描寫動畫形象動漫設計可以通過心理教育活動描寫動畫形象通過心理活動對動畫形象的描述 1．通過動作描寫心態(tài) 通過動作描述心理狀態(tài)，就是通過動畫圖像的動作、表情和眼神，揭示動畫圖像的內在活動，不僅使相對靜態(tài)的圖像A動態(tài)性，而且揭示動畫圖像的內在秘密，觀眾會欣賞的。職校有哪些A表現(xiàn)在過程性目標，為社會和經濟的發(fā)展培養(yǎng)輸送A線的勞動者，滿足受教育者學習技能、形成職業(yè)能力、求得生存和發(fā)展的A基本的需求。職校招生具備能滿足教學要求的師資、圖書資料和實驗實習實施等基本條件。職校通過技術培訓可以增強市場就業(yè)競爭力，通過技能考核，合格后可以得到A認可的職業(yè)A書和中專學歷。動畫人物的動作、表情和眼睛都是人為的，所以動作單調、僵硬、機械，不像電影中真實演員的表演那樣真實、自由、靈活、親切。因此，三維動漫設計要求劇作家對動畫形象的內在活動進行外化和身體運動。在鐘樓怪人里，當卡西莫多看到埃斯梅拉達愛上了老板并和他親熱時，他感到非常羞愧，于是從胳膊里抽出一張撲克牌，用雙手把它撕成兩半，扔到地上，然后轉身坐在地上。這一系列行動生動而具體地說明了卡西莫多自卑和絕望的心理活動。有時主人公會故意做出一些動作，以顯示他們的心理活動，例如，在國王和我，女教師和她的兒子在一艘船上，突然一條黑龍從海里飛出來，他們非常害怕，女教師然后用吹口哨和唱歌的行為來掩飾和減輕她的恐懼。 2.通過一個幻覺外化展現(xiàn)學生心理 通過幻覺外化展現(xiàn)心理，是指通過聯(lián)想、夢境、回憶、幻覺等意識流或潛意識來表現(xiàn)其心理狀態(tài)。這種手法在動畫片中更自由，更靈活，它使內在心理動態(tài)直接外化為畫面造型，從而產生較強的視覺沖擊，因而更富感染力。《花木蘭》中木蘭替父從軍之后，其父在祖先靈牌前祈禱祖先保佑木蘭平安時，祖先們的遺像都幻化為一個個幻影活躍起來，它們想方設法保護木蘭，保護花家的榮耀。這些幻覺是其父心理的外化，具有A強的視覺沖擊力。《玩具總動員》中的女牛仔杰西的內心傷感和痛苦是通過回憶展示出來的，主人年幼時候非常喜愛杰西，幾乎時刻不離，特別是在那金黃色的秋天，主人帶著杰西一起蕩秋千，一起躺在金黃色落葉叢中玩耍后來，主人長大了，不再需要杰西了，把她扔到大樹一旁，這段回憶透露出一個玩具的內心悲哀。從被寵愛到被拋棄：一個玩具的價值實現(xiàn)過程，也是她心理變化的過程。 3．借助景物展現(xiàn)自己內心對于世界 動畫片中的場景豐富多彩，可以根據(jù)需要進行布景，但是劇作家不能為場景布景，而是要創(chuàng)造一個特定的場景，利用自然景物或社會場景來表現(xiàn)動畫片形象的內心感受，豐富自己的內心世界。白雪公主和七個小矮人的創(chuàng)作者充分利用了動畫的人性化特點，使環(huán)境中的動物更加人性化。
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