聚焦匠心 | 如何突破中職學校平面設計專業教學瓶頸聚焦匠心 在奮達 有一位老師 他從教十余年 用桃李滿天下形容一點也不夸張 所教過的學生 地域上來說 從東北到海南，從上海到新疆 從成果上來說 有優優雨希生活兒童攝影的資深攝影師（東莞） 米各映像兒童攝影后期總監（開封） 雅薇廣告印刷有限公司董事長（西安） H+kids攝影工作室創始人（陽春） 中國華西企業有限公司第三分公司高級BIM工程師（深圳） 等等 除了心系本校學生 他還在著名期刊《創新人才教育》 發表重要論文 《中職院校平面設計專業課程體系創新思路探討》 他就是奮達職校平面設計學科帶頭人 王鶴立老師 《創新人才教育》 《創新人才教育》創刊于2013年，是由中華人民共和國教育部主管、中國人民大學主辦的教育類綜合性學術期刊，該刊是創新人才教育研究會學報。主要欄目設有教育學、教育技術學、高等教育學、教育學原理、課程與教學論、計算機科學與技術。 《創新人才教育》旨在研究創新人才教育的理論問題和實踐問題，總結經驗，探索規律，尋找教育改革路徑，為創新人才培養提供理論指導、輿論引導和智力支持，為政府制定相關法規政策提供參考和依據，為圓人才強國、人力資源強國夢作貢獻。該刊的愿景是涵養學術品牌，催生創新人才。 王鶴立老師簡介
王鶴立：畢業于中央廣播電視大學；平面設計教師、攝影技師，曾在廣告公司擔任設計師，在培訓機構擔任講師。09年從事職業教育至今，有著豐富的企業工作經驗、職業教育經驗以及就業指導經驗。 以獨立副主編身份出版普通高等教育“十三五”規劃教材《Photoshop平面圖像處理》；曾帶領學生獲得廣東省中等職業學校技能大賽“計算機技術”三等獎，獲《廣東省職業院校教學能力大賽》專業一組三等獎。 教育理念
“教育及喚醒”
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中職院校平面設計專業課程體系創新思路探討 職業院校的教學目標是為社會培養出更多的專業性和實踐性人才。所以在中職院校當中的每一個專業教學，都必須要立足于學生今后的就業和發展，采取有效的教學方法，實施有效的教學，培養學生的綜合職業能力。綜合職業能力是繼學生德智體美全面發展之外的教學要求。特別是在新時期課程改革背景下，相關教學工作者要積極的促進專業課程體系的創新，以此滿足新時期背景下學生的職業成長需求和職業院校專業課程的教學需要。因此本篇文章主要針對中職院校平面設計專業課程體系創新思路進行探究，通過對當前中職院校平面設計的現狀進行分析，立足于社會對人才的需求，立足于學生今后的發展以及新時期課程改革的需要促進專業課程體系的創新。 關鍵詞：中職院校 平面設計 創新策略
王鶴立老師學生作品——易拉寶 平面設計作為中職院校一個比較常見的專業，是為了能夠滿足社會日益發展的平面人才需求而開設的專業。基于職業院校培養職業技術人才的這一目標，在開展平面設計教學過程當中，就要圍繞社會對平面設計人才的要求與中職學校當前的辦學狀況，實施有效的教學，并根據社會的發展進行課程教學體系的創新，構建一個區別于傳統教學、滿足社會需求以及學生畢業之后就業的教學模式。
王鶴立老師學生作品——攝影后期（極簡風） 當前中職院校平面設計專業課程教學存在的問題分析 要想進一步優化平面設計專業課程體系的創新思路，實施教學創新相關教學工作者就必須要對當前中職院校平面設計專業課程教學存在的問題進行分析，只有了解平面設計的教學問題才能夠實現專業課程體系的創新。
王鶴立老師學生作品——DM單 當前中職院校平面設計專業課程教學存在的問題分析 01 過于精細化的教學分類使得教學效果不高 盡管平面設計是一個專業，但是其中有許多細致化的方向，比如廣告設計，網頁設計，包裝設計以及當下流行的UI設計等等，這些課程在具體教學過程當中所牽涉的內容過多，所以教師認為這樣的教學能夠豐富學生的知識體系，但是太過精細的教學分類往往會讓學生在學習過程當中抓不住重點，教師特別是剛畢業的新教師在教學時就不太容易制定一個具體的、細致化的目標，這不僅會影響教學效果，而且還會擾亂學生今后的職業發展規劃，對教學質量產生了較大的負面影響[1]。同時學校在根據社會需求開設課程時，特別是一些新興的設計類相關專業，很多情況下沒有經驗可以借鑒，就算有心立足于學生今后的職業發展以及當前社會對平面設計人才的要求進行課程的優化和創新，在課程體系的設計上仍會顯得比較雜亂、不夠科學、嚴謹，并不能夠完全滿足新時期社會對平面設計專業人才的需求。
02 學生專業選擇的盲目性 在當前社會背景下，很多學生在當初選擇專業的時候有著較大的盲目性，往往是跟隨社會發展的潮流進行專業的選擇，但是經過一段時間的學習之后，發現這個專業根本就不適合自己，從而導致學生的學習受阻。比如在電子商務快速發展的背景下，對于各種平面設計的需求就比較大。因此很多學生在了解這個情況之后，都會盲目的報考平面設計專業，等學生真正的進入到實際學習過程之后，才發現自己對這個專業以及相關的內容并不感興趣，也不愿意在畢業之后從事相關的工作，這些都會導致學生的學習效果大打折扣，造成嚴重的負面影響。
王鶴立老師學生作品——字體設計 中職院校平面設計專業課程教學體系的創新分析 這樣了解到當前中職平面設計專業教學存在的問題之后，教學工作者就要立足于人才的發展和社會的需要制定有效的措施，使中職平面設計專業課程體系得以創新。 創設階段課程教學體系就是一種教學改革。通過對當前社會各種平面設計要求、廣告公司、行業協會以及往屆畢業生的就業狀況，了解到該專業的需求主要是注重學生的平面設計能力。也就是將所學習到的知識能夠真正的在崗位上，在設計當中體現出來。因此當前的平面設計專業教學應該是崗位主導式的教學。也就是以學生今后的就業方向和崗位需求為教學指導實施對相關人才的培養。 基于這些要求，教師就要將平面設計的課程按照崗位的需要進行階段的劃分，確保每一個階段學生都能夠學習到崗位對應的知識。就整個中職三年平面設計教學來說可以分為三個階段。以每一年級作為一個階段，比如第1階段是培養學生的平面設計基礎知識。對學生的職業素養、職業道德以及平面設計今后的就業方向進行系統的學習。這一階段的學習主要是構建學生一定的職業素養，讓學生做好從事該行業的準備[2]。第2階段是網頁的美工以及圖文信息的處理，并結合當前互聯網的要求提高學生的平面設計能力以及理論知識的應用能力，將理論知識在平面設計當中具體體現出來，以具體的產品設計作為學生平面設計的考核標準。該階段主要是培養學生的知識轉化和應用能力，讓學生具備較高的平面設計能力與設計輸出能力。第3階段是實訓模塊。該階段要更加注重學生，平面設計崗位的要求，可以引導學生了解學校周邊相關企業的工作流程標準。甚至還可以帶領學生去做一些商業項目，對這些項目的流程有一個了解，比如項目的洽談，和客戶的交流了解客戶想要的產品，結合學生的理論知識進行產品的定位設計，最后是數碼打樣輸出產品。再通過這一系列的設計過程，讓學生能夠了解自身的工作崗位需求，提高學生的專業設計能力，滿足崗位的需要。
王鶴立老師學生作品——字體設計 結 語 總而言之，職業院校平面設計教學體系，必須要滿足當前社會發展的需求，必須要促進學生的職業發展。因此階段性的平面設計專業課程教學體系是非常科學的，符合學生學習需求的教學體系。 教師的教學生涯應該是一個不斷求索的過程 教師要不斷地探索適合學生的教育路徑 愿奮達老師 每個人都可以在自己的專業領域 積極探索出更適應中職學生發展的獨特道路
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