叮~請查收這份奮達職校的體檢報告鷹類中有一個奇特的現象 同一類鷹的個體壽命相差懸殊 有的鷹30歲左右就老死了 而有的則可活到六七十歲 科學家通過長時間觀察，終于發現 鷹存在一個通過自救煥發青春的現象 當鷹活到30多歲時 它的爪子開始老化，無法有效地抓住獵物 它的喙變得又長又彎，幾乎碰到胸脯 它的翅膀變得十分沉重 羽毛又濃又厚，飛翔變得十分吃力 此時，它只有兩種選擇： 等死 或者完成一次比赴死更需勇氣的再生歷程 ——在崖頂的鷹巢里 鷹首先用它的喙擊打巖石 直到喙破碎、脫落 然后靜靜地等待新喙生出 經過大約50天的痛苦煎熬 新喙長出來了 此后 它用新長出的喙把爪子上的指甲拔出來 50天后 當新的指甲長出來 鷹再用其把羽毛一根根地拔掉 再過50天 新羽毛漸豐，鷹重新飛上了藍天 讓30歲的鷹面臨艱難抉擇的 既不是天災，也不是人禍 而恰恰是鷹自己 因為 遠飛者，當換其新羽  遠飛者當換其新羽 善筑者先清其舊基 學校的發展亦是如此 必須定期“修剪”自己 正視問題 刀刃向內 才能獲得搏擊更高天空的資本 才能在成為標桿的征程中一路高歌猛進  當省重創建成功的喜悅還在空氣中彌漫 當所有師生都還沉浸在新榮譽的歡樂氣氛之中 10月27日下午 奮進堂里一場教育教學診斷工作部署會 將教育教學工作第一階段診斷與改進實施方案 推上臺前 一場“沒有硝煙的戰爭”正式在奮達的天空打響   為什么做這件事？ 學校自我診斷的意義不僅在于摸清現狀、發現問題 更具有共識形成、理念引領的前瞻性和引導性 學校自我診斷的指標和內容 既是學校檢核既往努力成效的標準 更是引領教職工進一步改進和提升的方向和目標  楊美杰校長指出 教育教學工作診斷、改進 是一項長期的、勢在必行的政策方針 同時也是我校 夯實省重創建成果，加強學校內涵建設的必須 以及 改進學校教育教學現狀的剛需   會上 教務、學工兩位處長分別對 第一階段教育教學診斷與改進實施方案進行了解讀 從目前教育教學工作來看 我校主要存在以下問題： 周末學生返校不及時，考勤管理數據不精準 課堂教學相距楊校提出的 “興趣課堂-高效課堂-魅力課堂-靈魂課堂” 尚有一段距離 上課偶有遲到，教學氛圍“生氣”略顯不足 課堂內涵標準有待優化 …… 這些問題的客觀存在 迫切需要“把脈”以及“對癥下藥”  如何做好這件事？ 楊美杰校長在提出 找問題，有提升 抓重點，有突破 督落實，有結果 促持久，有機制 見行動，有實效 五大工作要求之后 強調 如果診斷只是停留在一次次評價活動上 那么它還只是一種評估 而當診斷具有了促成學校反思能力形成的功能時 它就上升到了學校文化建設的高度 以診斷促進思考、以診斷推動學校轉型就不再是一句空話 我們的教育教學診斷工作 切不可只走過場，流于形式 要直面真問題，找到根本解 在解決問題中不斷迭代 教育質量是學校發展的生命線 全校必須上下一盤棋、同唱一個調 心往一處想、勁往一處使 把優秀當作一種習慣，把嚴格當作一種常態 奮力打贏診斷“自救”“攻堅戰”  法國生物學家貝爾諾納說 “影響人們創新和發展的，不是尚未掌握的知識，而是其已經掌握的知識” 現實生活中 一個人超越前人、超越權威容易，超越自我卻很難 就像鷹一樣 一次重生就是一次鳳凰涅槃 就是一次生死般、煉獄般的考驗 唯有經歷這種磨難與挑戰，人生才能不斷放出異彩 學校自我診斷旨在推進變革 動作不嫌小，細微之處見精神 糾錯不怕苦，盡善盡美求規范 重負不厭倦，千錘百煉出精品 如此 才能獲得一次又一次騰飛與跨越
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校園新聞
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