淺談理實一體化教學在中職工業機器人技術專業課程中的應用淺談理實一體化教學在中職工業機器人技術專業課程中的應用 隨著現代信息技術的長足發展，機器人技術專業課程在中職教學中得到了廣泛的應用。在現代工業生產領域，隨著工業機器人技術的不斷更新換代，對于中職教育理實一體化教學提出了更高的要求。本文就立足于理實一體化教學這一背景，對于其在中職工業機器人技術專業課程中的應用這一課題展開探索。 理實一體化是在傳統教育模式上發展起來的一種新型教學模式，將理論與實際相聯系，由傳統的面對面授課、現代線上教學、網絡授課等模式構成。理實一體化在中職院校的應用非常廣泛，可以提升中職學生工業機器人現場編程的理論水平與調試維護實踐操作水準，為中職院校培養未來的專業人才做出了貢獻。 為了使理實一體化教學達到一個卓越的效果，可以在課堂開啟之前為學生在移動終端設備中布置閱讀預習任務，要學生參考說明書中的明細開啟自主操作以及實踐實踐探究歷程。可以利用微課程逼真的畫面感開啟機器人實操演繹，豐富實訓教學內容。在實訓活動終結之后，學生已經順利完成教師布置的實踐操作、編程調試等一系列的任務，教師再組織學生對于虛擬軟件進行仿真實訓操作，并開啟程序編輯活動，最終實現理實一體化教學目標。 二、互動教學的打造 理實一體化教學資源龐大，有利于學生在課后實現互動學習目標，借助于移動終端設備可以幫助學生有效完成互動學習任務，學生可以在學習討論區域發布學習中遇到的無法解決的問題，由相關學習者或學者以留言的方式解答問題，也可以發布自己的學習觀點。教師要定期進行線上問題答疑，也可以在微信群等平臺發布教學反饋與評論，促進學生快速提升。學生亦可以借助于線上平臺開啟交流互動，并搜索自己研究課題，從而營造出生動的課堂互動氛圍。 綜上所述，中職工業機器人技術專業課程中理實一體化教學的開展，有利于教師應用豐富的教學資源開啟教學，提升課堂互動交流頻率，對于學生提出的問題以留言等形式答疑解惑，在反饋評價中矯正學生學習中存在的難題，在教學實踐中引導學生開啟深入的探究，使學生提升理論實踐一體化學習效率，解決市場人才短缺的問題，為中職工業機器人技術專業課程培養理實一體化人才做出積極的探索。
陳行祥
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